开云体育,开云体育官方网站,开云体育APP下载创新创业教育作为高等教育体系的重要组成部分，在高质量发展战略背景下，正日益成为推动创新链、教育链、人才链与产业链深度融合的关键。高校需通过集聚高水平创新创业人才，构建专业融合的实践平台，提升人才培养质量。本文基于“互联网+”背景，提出并构建了云边协同模式的一体化创新创业实践平台，分析了云边协同模式的一体化创新创业实践平台建设策略，对平台建设的运行机制进行了详细分析，旨在促进机械、电子、软件等专业间的协同育人，并为推动“创新成果”向“创业产品”的转化提供一定借鉴。
习指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”加强创新创业教育，能为创新型人才的培养提供有力保障，在加快完善国家创新体系过程中扮演者不可缺少的角色。高校担负着“为党育人、为国育才”的崇高使命，也担负着自主培养创新型人才的时代重任，而新时代下的大学生正逐渐成为创新创业的“生力军”是实现国家创新战略和民族伟大复兴可或缺的力量。创新创业教育是一种以培养学生创新思维、创业意识和实践能力为核心的教育体系，是促进大学教育教学高质量发展的一个关键单元，可以激发学生的创新思维，夯实创业精神和创新能力，让他们更好地适应中国现代化的经济和社会发展对高素质的人才的需要，也是保证大学毕业生的就业质量的一个重要条件。
2015年，国务院办公厅就出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，在完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系以及改革教学方法和考核方式方面做了一系列要求；同时还要求将创新创业教育质量作为衡量办学水平的重要指标，并纳入高校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系中，为进一步强化高校的创新创业教育提供了重要引导。2017年，教育部发布了《关于做好2018届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，通知中要求各地各高校在培养方案、课程体系、教学方法和管理制度等方面将改革持续向纵深推进，促进专业教育与创新创业教育有机融合，将创新创业教育贯穿人才培养全过程。同时要求强化创新创业实践，在各级各类创新创业竞赛和国家、省级、高校大学生创业服务平台方面做了要求，在培养学生的创新精神和创造能力发挥重要作用。近年来，在国家和省市的相关政策的指导和调控下，高校在构建创新创业人才培养体系、创新创业平台建设等方面取得了很多成效，提高了创新型人才培养与产业实践之间的融合-耦合度，也涌现出了一批典型的创新创业教育案例，有力地提升创新型人才培养质量。浙江工业大学原校长李小年在构建与探索“扎根—融通—铸魂”创新创业教育生态体系中，以社会发展需求为导向，提出要强化产教融合、优化专创融合、深化思创融合，获得了很好的成效。南京工业大学的周辉等分析了高校创新创业教育存在的一些问题，并给出了高校创新创业教育的一些优化路径，指出高校创新创业教育优化过程中需要进行观念革新、与实践教育相结合、与专业建设深度融合，以及加强师资队伍和网络教学建设等方面给与很好的指导。产学研的“双创”人才培养需要高校、创新创业、基地、企业、政府等进行联动，哈尔滨工程大学的赵新华等人在产学研视角下分析了“双创”人才培养模式和人才培养评价体系等问题，对“双创”人才的培养途径有重要的指导意义。
2021年，国务院办公厅出台的《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，其中提出要加强大学生创新创业培训，要建强高校创新创业实践平台，联合有关行业企业建设一批校外大学生双创实践教学基地，深入实施大学生创新创业训练计划。创新创业实践平台提供的多元化资源和服务对高校双创教育具有重要现实意义,在促进产学研合作、创新创业教育生态系统良性循环及全要素价值共创等方面具有深层次的价值意蕴。创新创业实践平台对提高学生的创新实践能力，提高他们的社会竞争力方面扮演着重要角色，也是高校学生的创新创业教育中不可缺少的重要部分。金忠林从技能、比赛和训练三个角度出发，以“三螺旋”理论为基础，建立了“三位一体”的高校体育大学生创新创业实践平台，并以此为基础，实现与体育行业的精准对接，为学生提供高质量的新型体育人才。李扬提出了“一体两翼”的“硬平台”和“软件平台”的建设模式，通过加强高校顶层设计，创新人才培养模式，细化创新创业载体和平台，营造创新创业文化氛围，完善诊断和改善机制，增强创新创业实践育人系统与专业教育的关联度，提高创新创业实践育人体系建设的实效性，为高职院校创新创业人才培养提供有益借鉴。王银铃等通过对校内专业与专业平台的整合与整合，校内外创新创业资源的共建共享，深化与区域产业企业的合作，持续推进产学合作协同育人计划等措施，将新工科理念融入实践创新平台建设与教学全过程，助力新工科建设。
虽然诸多高校在创新创业教育人才培养体系构建和创新实践平台建设中取得了不少成绩，但在创新创业实践训练平台建设上，尚待进一步加强传统专业与新兴学科的结合。在当前高等教育的背景下，传统的创新创业教育模式已难以满足快速发展的社会需求，尤其是在学科融合、实践教学和产学研合作等方面存在较大挑战。因此，如何在现有基础上推动传统学科与新兴学科的深度融合，构建更加系统化、实践性强的创新创业教育体系，从而解决创新创业活动中沟通不畅、创新创业与社会脱节的问题、如何借用创客思路将创新创业常态化以及如何学会借助外部创新力量等问题，已成为当前高等教育改革的重要任务。综上所述，本文探讨了云边协同模式的一体化创新创业实践平台的构建模式，其实质是建立机械与电子、软件专业的双向交流桥梁，实现创新、创业实践与专业实践、校外实践的深度融合，建立系统化的创新创业实践教学体系，并对其实践方法进行了分析；通过相应的改革措施，以促进创新创业教育的全面升级，这不仅将优化教育资源配置，提升教育体系整体效能，还能更好地应对未来社会和经济发展对人才的多元化需求。
边缘（Edge）：指部署于物理空间近端的节点（如本地实验室终端、区域服务器、智能设 备），具有低延迟、高实时性与本地化处理能力，可实现现场数据采集、即时交互响应与本地化资源调度。其核心特征为“分布式执行”与“实时性反馈”，适用于高实时、高交互性的任务（如实验室设备操作监控、团队协作即时数据共享）。 云边协同通过标准化接口与协议实现“云—边”数据交互与任务协同：边缘节点处理本地化、实时性任务后，将关键数据按需上传至云端；云端基于全局数据优化决策，并将指令下发至边缘节点，形成“数据上行—决策下行”的动态联动机制。
云边协同平台核心内容主要包括：搭建“创新”与“创业”之间的转化桥梁，将部分具有市场前景的“创新作品”转化为“创业商品”；集合机械、电子以及计算机、自动化等专业优势，建立跨学科合作平台；突破开放实验室为课程实验服务的单一模式，建立针对“双创”教育模式的工作室机制。云边协同模式的一体化创新创业实践平台可以由“两硬”、 “一软”、 “一转化”四个子平台构成，“两硬”为大学生创业实践平台、大学生创新实验平台，“一软”为创新创业课程体系，“一转化”为创新产品转化为创业商品。其中“转化”为云边协同模式的一体化创新创业实践平台的核心。两个硬平台包括创新和实践活动，软平台包括创新创业课程体系，转化平台重点在于将创新与创业相互衔接，将创新商品化。云边协同模式一体化创新创业实践平台建设与策略如图1所示。
在高等教育求新求变的当下，不少高校积极探寻卓越人才培养之路，采取课堂教学与课外实训相融的模式。一方面，创立 “创客团体”，为学生拓展课外学习空间，串起 “理论-技术-应用-实训-创新-创业”链条，课堂内教师夯实理论根基，课外实训促使学生知行合一，提升实操与解难能力，开启创新创业新局。另一方面，课程设置上，高校依循因材施教、全面培养原则，开出研究方法、学科前沿等多领域课程，搭建起系统科学的创新创业教育架构，借基础学习与前沿探索，启迪学生创新思维、锤炼实践本领。同时，高校激发教师热情，推出慕课、视频公开课等在线资源，打破时空束缚，方便学生学习；还组织学科带头人与行业专家携手，编写兼具学术性与实用性的教材。再者，平台搭建环节，高校匠心打造涵盖课堂、实训、工程、企业合作、创新创业的实践平台，各环节紧密联动，为学生构筑立体化成长空间，全力助推他们成长为顺应时代需求的高素质创新人才。
围绕专业培养目标，各高校立足本校实际合理定位，以创业为导向搭建常态化学生科技创新学习体系，激发并融汇学生创新创业能力，该体系借学生双创活动持续强化、日臻完善。处理小微企业孵化与创业人员选拔关联时，紧密依托本校专业实验室、工程训练中心构建多维灵活创新支持平台，开放创新资源，且将开放情况纳入研究基地等评估标准，促进资源共享优化。同时，学校完善国家、省级、高校三级创新创业实训教学体系，拓展大学生创新创业训练计划覆盖面。云端构建国家、省、校三级竞赛数据库与实训资源库，实现竞赛信息推送、项目进度追踪与成果沉淀；边缘节点依托专业实验室、工程训练中心，开展常态化创新活动（如每周技术沙龙、月度项目评审），并将活动数据上传至云端，形成“校级普及—省级提升—国家级拔尖”的分层创新创业人才培养路径。
云端建立跨专业社交型学习网络（如兴趣社群、项目协作空间），支持不同院系学生在线组队、共享资料，充分发挥创客们作为热衷于创意、设计、制作的特点；边缘节点提供实体交流场景（如跨专业研讨会、联合实验室），通过互动式教学及对学生进行社交型学习行为培养，锻炼团队协作与组织能力。通过互相协调、定期研讨、头脑风暴、意见反馈强化交流互动，共享经验想法，激发创意，深化知识理解，爆发巨大的创新活力，进而锤炼学生的沟通、协调、解决问题能力，强化团队精神与集体智慧，为其专业成长及未来职场适应团队合作与创新挑战筑牢根基。同时，建立校内导师与校外导师的“双家长制”创新创业导师团，有助于整合校内教学资源与校外实践资源，提升实践育人质量。在具体实施过程中，应明确校内外导师在教学过程中的职责分工与权重分配，确定彼此工作权重，参与日常教学与项目论证，完善高校创新创业课程体系，建立多标准评价体系，构建公平客观的综合评价体系。
本文提出的云边协同模式一体化创新创业实践平台，通过“两硬、一软、一转化”子平台的协同构建与云边技术相融合，通过培养“知行合一”的创客精神，将解决实际工程问题的能力培养纳入实践教学，适应企业与区域经济发展需求；依托该平台，可在一定程度山突破分校区、跨专业的孤岛模式，通过建立综合性创新工作室，推动跨学科借鉴与行业应用；通过项目产品化带动专业优势凝聚，借助产教融合实现创新项目与市场需求的双向对接，促进创新成果商品化，以打破传统专业壁垒，实现“创新—创业”之间的链条贯通。未来需进一步完善平台运行机制与评价体系，提升云边协同的智能化水平，为高校创新创业教育提供更高效的支撑。
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